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點燈人教育:張毅:“語文”是一個歷史的誤會——“語文”課程命名的文化背景新探
點燈人教育:陳暉:圖畫書閱讀課程設(shè)計的理念、方法與策略
問對教育:吉佛?圖利:讓孩子玩火、玩刀,必須地!
點燈人教育:阿啃:奇跡會在我們的教學(xué)中發(fā)生
點燈人教育:常立:有樂趣,有意義,有可能——我的教學(xué)觀
點燈人教育:葉嘉瑩:傳播詩詞,是我生命的目的
點燈人教育:薛瑞萍:優(yōu)秀教師會提醒自己的幾件事
新校長傳媒:彭明輝:過度學(xué)習(xí)犧牲了作為人的完整教育和成長機會
中國教育報:【我是教師】為什么學(xué)生不喜歡你?你必須知道這幾點……
兒童誦讀課程項目概況
播下一顆愛的種子——親子共讀《愛心樹》
品味書中濃濃的愛意
學(xué)生精彩回答的背后——湯老師執(zhí)教圖畫書《勇氣》讀寫互動課堂教學(xué)
隱藏著的細(xì)節(jié),你注意到了嗎?
《一本讓孩子快樂的圖畫書》——圖畫書《我不知道我是誰》的教后隨想
從心出發(fā),向著明亮那方
圖畫書的閱讀指導(dǎo)——以《活了100萬次的貓》為例
尋找童年的記憶——<《荷花鎮(zhèn)的早市》
讓孩子愛上圖畫書閱讀 ——— “親近母語”課題實驗心得
圖畫書《團(tuán)圓》教學(xué)實錄
兒童繪本講述《我不知道我是誰》
圖畫書《大衛(wèi)不可以》教學(xué)設(shè)計
繪本閱讀《書本里的螞蟻》教學(xué)設(shè)計
《爺爺一定有辦法》教學(xué)案例
《爺爺變成了幽靈》教學(xué)實錄
《我有友情要出租》教學(xué)設(shè)計
《小蛇散步》教學(xué)設(shè)計
《了不起的狐貍爸爸》教學(xué)設(shè)計
《松鼠先生和月亮》教學(xué)設(shè)計
圖畫書閱讀課程項目概況
中國教育報:葉嘉瑩:與古詩交朋友
中國教育報:徐健順:吟誦——中國式讀書法
對教育連續(xù)、完整、真實的追求:兒童閱讀課程化
最好的理由
我們讀啊我們唱
大美善吟:吟誦視野中的語文教育
吟誦教學(xué):《兩個黃鸝鳴翠柳》的反思、反饋及其它
讓吟誦重新進(jìn)入課堂
快樂吟誦
踐行在古詩吟誦——古詩吟誦《江畔獨步尋花》教學(xué)敘事
也傍桑陰學(xué)種瓜
《蓼莪》教學(xué)記
《橘頌》教學(xué)瑣記
醉品古韻吟嘯行
吟誦教學(xué)的理性思考
讓“吟誦”走入課堂
吟誦,培養(yǎng)孩子的詩意情懷
讓吟誦如雪蓮般綻放
吟誦點亮讀經(jīng)孩子的心燈
昂起頭來
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